viernes, 20 de agosto de 2010

RÚBRICA DE PROYECTO

KNOWLTON

LA CREATIVIDAD

Según Copley, la creatividad se le relaciona con el concepto de idea nueva como resultado de la imaginación original, del pensamiento divergente y la inventiva produciendo nuevas ideas, nuevos conceptos que tienen su punto de partida de conceptos conocidos y asociaciones de ideas para finalmente generar soluciones originales a problemas planteados.

La creatividad no está relacionada con los niveles de inteligencia de las personas, pues se puede tener un nivel alto de coeficiente intelectual y ser poco creativo.

La creatividad trae consigo una mayor capacidad de sentido crítico, de curiosidad intelectual, de alta capacidad de asociación de ideas, de imaginación, de pensamiento profundo y tenaz para llevar la nueva idea a la realidad, a los hechos concretos. Generalmente los individuos que son creativos son personas libres de convencionalismo y con una percepción del exterior más desarrollada en relación a las personas que no poseen creatividad como eje de acción en sus vidas. La creatividad genera libertad, flexibilidad para adaptar las ideas nuevas a los contextos por complejos que estos sean.
Si bien es cierto hay personalidades creativas de forma innata, se puede alcanzar niveles superiores de creatividad cuando el ambiente proporciona las herramientas necesarias de tal forma que les motive a pensar de forma profunda y que no les ponga demasiados formalismos y reglas de autoridad, pues eso limita el desarrollo de una mente creativa. Sin embargo es necesario recordar que una persona creativa de nacimiento posee capacidades superiores en la observación, la escucha y no está ligada a racionalismos extremos.
La creación de "lo nuevo", frente a lo ya dado, genera cada vez que muestra su eficacia, una catástrofe, una conmoción. La idea nueva se vincula con una nueva intelección. Una idea que afecta a la mente y que le implica un desgarrón. Una producción creativa suele acompañarse de crisis y reordenamiento del contexto.


Les presento el video sobre las acciones del hemisferio izquierdo del cerebro del ser humano ,que influye en las creatividad de las personas.


Creatividad: La tirania del Hemisferio Izquierdo
Cargado por raulespert. - Vídeos de ecología, sociedad, economía y sostenibilidad.

martes, 17 de agosto de 2010

ENSAYO ARGUMENTATIVO DE CURRICULO POR COMPETENCIA

REFLEXIÓN

Sabiendo que el curso de Desarrollo de Pensamiento Crítico y Creativo y otros cursos del plan de estudios de la maestría de Currículo y docencia universitaria de ULACIT, se basan en un currículo por competencias es que deseo por este medio , mostrar no sólo competencias de integración conceptual y comprensiva,sino también competencias de comunicación y creatividad.
De ésta forma se evidencia de forma pública la competencia comprensiva y profunda de lo que nuestro programa se ha basado a lo largo de este tiempo:CURRICULO POR COMPETENCIAS sus pro y sus contra, para que sea de ayuda en el mejoramiento de éste planteamiento curricular.

lunes, 16 de agosto de 2010

AUTOEVALUACIÓN




La autoevaluación sobre mi blog y participación en el curso de Pensamiento Crítico y Reflexivo, la baso en diferentes criterios tales como :

Calidad y profundidad de la reflexión: Siempre buscando el análisis y la compresión, la estructuración y re-estructuración de los conceptos: excelente

Capacidad de integración de conceptos: Con frecuencia meditando los conceptos y sus interrelaciones, asunto que requiere de investigación, estudio, lectura y mucha pasión: excelente.

Pensamiento crítico basado en evidencias y con respaldo cognitivo: He colocado a lo largo de mi blog, en las retroalimentaciones ofrecidas en los trabajos y a los compañeros con referencias bibliográficas de calidad que respaldaran los conceptos y las posturas ante situaciones de duda en los comentarios por parte de los compañeros a mi blog: excelente.

Esfuerzo por realizar un trabajo profundo, de calidad, creativo y original: excelente.

Tiempo presentado las asignaciones, en el tiempo establecido: excelente.

He logrado alcanzar las metas de comprensión del curso con suma dedicación y compromiso.

La ortografía y la redacción de los trabajos en las retroalimentaciones ofrecidas a los compañeros, han sido excelentes mostrando siempre ideas claras para el aprendizaje de las cinco distintas mentes según Howard Gardner.


Calidad, prontitud y soluciones acertadas a los desafíos y problemas que la profesora o el curso presentaron como el caso de: Los wiki, busqué mayor reflexión, integración grupal y por último se proveyó material nuevo reflexivo sobre el wiki, el cual hasta la misma profesora lo calificó de publicable, lo que demuestra que se dio solución excelente al problema planteado.
También otro problema suscitado fue el tamaño de la imagen sobre Inspiration 9, la cual busqué y busqué en mi mente, la forma de solucionarlo y encontré darle una respuesta satisfactoria, para que los compañeros pudiesen ver adecuadamente los gráficos.

He recibido cada comentario de mis compañeros como elementos importantes en el crecimiento y desarrollo personal y profesional, cosa que indica humildad intelectual, al saber que todos y cada uno son importantes y que no existe idea pequeña sino grandes pensadores.

Conclusión de autoevaluación: Excelente ¡ 100 !

jueves, 12 de agosto de 2010

Etica y Moral




Retomando uno de los videos que había adjuntado en una de las entradas iniciales de este blog,me pareció importante recordar aspectos en las que nuestras acciones en la vida sea personal o profesional se han de sustentar. Uno de ellos son los valores de la ética y la moral, como nos habla el expositor.

lunes, 26 de julio de 2010

artículo de opinión dirigido al Periódico La Nación y retroalimentación



FORMAS DE MOTIVAR AL ESTUDIANTE PARA INVOLUCRARSE DE LLENO A SU PROPIO APRENDIZAJE

ARTÍCULO DE OPINÓN

por Elizabeth Salazar

Para ahondar en el problema educativo y sentar los lineamientos de una transformación real de la educación es necesario realizar un verdadero esfuerzo, pues no basta con mejorar la educación actual sino transformarla. El modelo educativo de hoy está basado en la investigación y desarrollo que le da validez al conocimiento, este parte de la realidad y busca soluciones a los problemas presentados. No es tan sólo la educación de los saberes, ni la institución educativa que daba una respuesta a las demandas de la sociedad menos exigente que la actual. Ahora la globalización y la alta competitividad en todos los campos han provocado un contexto complejo que necesita de una educación más ágil, eficiente, y de calidad. Estamos inmersos en la sociedad del conocimiento que no sólo ha de enseñar a saber, sino que también debe enseñar a resolver los problemas a partir del desarrollo de competencias. Estas proporcionan un valor agregado en el mercado laboral, en el ámbito de la cohesión social y de la ciudadanía activa al proporcionar motivación, satisfacción, flexibilidad y adaptabilidad, para que su desempeño sea eficiente y duradero. Ello le permite adaptarse con éxito a los constantes cambios laborales y ambientales. El Parlamento Europeo y su Consejo han efectuado recomendaciones sobre las competencias claves para el aprendizaje permanente, todas ellas interdependientes entre sí. Sin embargo, pese a que se han dado los análisis de las necesidades y las propuestas, los estudiantes aún muestran una gran apatía hacia el estudio, pues invierten relativamente escaso tiempo en su proceso de aprendizaje. Ni siquiera ambicionan participar en una discusión por el hecho de no considerarse preparados en la defensa de sus convicciones. Por tanto los profesores en la actualidad deben facilitar las metodologías adecuadas que induzcan a la participación de los estudiantes, con entusiasmo y pasión. Han de buscar que se esfuercen y comprometan en su aprendizaje mediante una participación activa en la realización de tareas, a fin de que asimilen los conceptos disciplinares y desarrollen a la vez competencias. Se ha de insistir en la implementación del modelo de doble hélice, por un lado el aprendizaje activo y por otro la motivación, en donde ambos se sinergizen mutuamente. Una de las formas para incentivar el entusiasmo e interés por parte del estudiante es a través de la construcción de comunidades de aprendizaje que consientan el aprendizaje colaborativo. El ideal es integrar las distintas fuentes de opinión y conocimiento, y buscar una identidad común, en torno de un objetivo de aprendizaje e intereses particulares cuyo fin es el bien de todos, basados en la confianza, el reconocimiento de la diversidad y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. Es menester saber las ideas previas, los beneficios y las expectativas de los estudiantes. Otra manera de motivarlos es involucrándoles a tener una interacción abierta con el entorno, mediante prácticas de las teorías, que le provean experiencia, con el propósito de lograr en ellos procesos cognoscitivos, cual es la reflexión interna sobre experiencias anteriores o el manejo de conceptos abstractos. Los planteamientos de problemas es otro modo de motivarles, aquí el profesor no difunde el conocimiento de forma acabada, sino que por medio de su propia dinámica y desarrollo. El suscita problemas que interesen a los estudiantes a buscar vías para la solución de proyectos pedagógicos, sea en la institución educativa, sea en el entorno social del estudiante; porque la solución de los problemas está relacionado con lo cognitivo – instrumental. Así mismo iniciar la promoción de actividades para que hayan de usar las nuevas tecnologías y los estudiantes las realicen con un mayor grado de complejidad y compromiso en la búsqueda de soluciones creativas. De suerte que amplíen sus conocimientos a fin de solucionar un determinado problema descubierto o planteado, y facilite la actualización y producción, a diferencia de los ejercicios de clase que nada más son reproductivos. También vale la pena emplear la metodología de tareas abiertas las cuales abran otras muchas vías de posibles soluciones e incentivar propuestas de hipótesis por parte de los estudiantes respecto a una posible respuesta a un problema planteado. Formular preguntas y encauzarlas a la formulación de conceptos que exijan esfuerzo e investigación por parte de los estudiantes para dar respuestas. Fomentar la cooperación entre los estudiantes en la ejecución de una tarea, exhortando la discusión, los diferentes puntos de vista y el uso de herramientas como los wiki. Estimular a los estudiantes en el hábito de preguntarse más que responder a sus interrogantes, usando los foros de discusión. Permitirles la autorregulación durante la realización de los deberes para que sean conscientes de los conocimientos y habilidades adquiridas. Valorar la reflexión y profundidad de las soluciones dadas por los estudiantes a las tareas propuestas. Proveerles la información requerida como apoyo en la búsqueda de las respuestas a las tareas planteadas. Independientemente de los métodos de motivación utilizados para el aprendizaje, deben ser escogidos de manera crítica y racional acordes con los objetivos que se desean alcanzar. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes poseen los estudiantes? Cuáles materiales disponen, para buscar establecer los procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, aumento de capacidades, mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de las relaciones entre los estudiantes para alcanzar - el desarrollo de las competencias requeridas - en el nuevo profesional del siglo XXI.



ARTÍCULO DE OPINIÓN PARA LA NACIÓN

martes, 20 de julio de 2010

DIARIO DE APRENDIZAJE






PARA VER LA IMAGEN:

Les adjunto la imágen para verla bien grande hagan click sobre la imágen, luego abajo a la derecha de sus computadoras encontrarán el porcentaje del zoom, ponganlo en 200% y luego otro click sobre la imágen, la veran enorme aunque un poco difusa se lee bien.

Por medio del diario del aprendizaje el estudiante puede expresar sus diferentes opiniones y vivencias con respecto al curso, a los materiales de clase, sobre el programa, la pedagogía usada, acerca del profesor, de tal forma que él mismo va encontrando su espacio de reflexión, auto-evaluación y autocrítica para sí y para el curso.
Al profesor le sirve de guía para conocer más a sus estudiantes, sus necesidades, su entorno, el estilo de aprendizaje , permitiéndole efectuar retroalimentación, evaluación del curso, de la metodología, orientando su curso hacia adecuaciones curriculares que propicien un ambiente más óptimo para el aprendizaje.
Para la Institución, es un recurso de auto-evaluación que le permite modificar paradigmas tradicionales de enseñanza y mejorar en la filosofía institucional, sus planes de estudio, el tipo de enseñanza que ha de proponerse, centrada en el estudiante.
Por medio de los tres diagramas se representan esquemáticamente las implicaciones para el profesor, para el estudiante y para la Institución de educación.

jueves, 15 de julio de 2010

RUBRICA PARA EVALUAR EL PENSAMIENTO CRITICO DE LOS ESTUDIANTES EN CLASE



El desarrollo del pensamiento crítico es un asunto de vital trascendencia en la educación actual, pues por medio de él se logra evaluar con rigor e idoneidad toda la información que llega a nuestros sentidos, para luego convertirla en conocimientos que serán aplicados con certeza.

Tanto para el estudiante como para el profesor y las Institución a la que pertenecen deben estimular el desarrollo del pensamiento crítico para darle significado a las cosas, para aprender a tomar decisiones y actuar correctamente, pues sin el pensamiento crítico es muy fácil dejarse llevar por muchas corrientes alrededor, sin sentido.

Por eso por medio de una rúbrica, tanto el profesor, como el estudiante puede ir viendo el progreso del desarrollo de su pensamiento crítico y los aspectos que puede mejorar de forma muy puntual, para que logre autonomía e independencia resultado de un alto grado de pensamiento crítico.

La rúbrica que les muestro a continuación estipula siete criterios y corresponde a una rúbrica de calidad. La estructura de la rúbrica está basada en los textos vistos en el curso de evaluación de los aprendizajes.
Espero les sea útil y les agradezco sus comentarios.






martes, 6 de julio de 2010

TRABAJO COOPERATIVO-COLABORATIVO



INTRODUCCIÓN

Es necesario efectuar las diferencias esenciales entre lo que significa, aprendizaje cooperativo y colaborativo, sabiendo que ambos parten de la teoría de Peaget, que expresa que el alumno es quien descubre el conocimiento ,transformado luego los conceptos por aquellos que puedan entender, produciendo nuevas experiencias de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es aquel en el que el profesor tiene el control sobre las actividades y los resultados, pues es el que diseña la estructura de interacciones entre un grupo de estudiantes, asignándole a cada uno una tarea. Éste tipo de metodología didáctica son aptos para trabajar en grupos pequeños con el propósito de maximizar el aprendizaje. (Panitz, 2001)

Mientras que el aprendizaje coolaborativo es más un enfoque sociocultural en donde son los estudiantes los que diseñan y tienen el control del desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Este tipo de aprendizaje requiere una preparación mayor, pues debe de partirse de bases comunes de conocimiento por parte de los estudiantes, debido a que toda la responsabilidad del aprendizaje está cayendo sobre los estudiantes

Por medio del WIKI "Perdidos en la luna"que efectuamos en colaboración, buscaremos el consenso partiendo de bases comunes y respetando las opiniones de todos los del grupo


REFLEXIÓN

Trabajar en equipo fue muy fructífero pues cada uno de los participantes expone sus puntos de vista, aunque finalmente no se llegue a un acuerdo consensuado. Tal vez porque el caso es extremo y por falta de información o tiempo para resolver un caso de sobrevivencia ,en un contexto fuera de la tierra y en donde se requieren concimientos profundos ,acerca del tema como lo conocen los astronautas que han viajado a la luna.

Pero la experiencia ha sido interesante y nos ha permitido conocernos más como compañeros, valorar las opiniones, tomárlas en consideración, respetando cada pensamiento como parte de las competencias de coolaboración alcanzadas.


NUESTRO WIKI

viernes, 2 de julio de 2010

REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO


Partiendo de la estructuración del curso, puedo decir que he podido aprender nuevas técnicas tecnológicas y de reflexión, las cuales han sido bien planteadas y secuenciadas con objetivos claros y posibles de cumplir. Lo que ha permitido un trabajo intenso pero dinámico, y muy provechoso.

He recibido muy poco o casi nada de realimentación tanto por parte de los compañeros como de la profesora. Siempre he pensado que el silencio es señal de que las cosas están bien planteadas o que hay algún motivo oculto que no es el aprendizaje o la enseñanza.

Pero sabiendo que he trabajado a conciencia con el propósito de mejorar el aprendizaje, que al final es lo que cuenta para poder cumplir con las metas profesionales en todos los sentidos,me satisface el producto de comprensión que he expuesto.

Agradezco todo comentario por pequeño que haya sido lo mismo el silencio corporativo, eso me alienta.

CASO DE ENSEÑANZA LA VIOLACIÓN DE LA NIÑA ROSA DE 9 AÑOS



(La foto tiene carácter ilustrativo)
Debe de hacer click en el cuadrito superior derecho que es blanco con otro pequeño en negro para poder visualizar el documento.

jueves, 1 de julio de 2010

Para ver los trabajos en PDF


Estimda profesora y compañeros.

Igual que la anterior indicación para ver los contenidos de los trabajos en PDF debebn de hacer click en el cuadrito superior derecho en blanco con otro cuadrito en negro interno. Allí hacen click y de inmediato se les abre el documento.
Gracias.

Elizabeth

jueves, 24 de junio de 2010

RUBRICA PARA EVALUAR A UN DOCENTE EN CLASE DESDE LA PERSPECTIVA DE PENSAMIENTO CRÍTICO




AUTOEVALUACIÓN DEL SILABO



AUTOEVALUACIÓN DEL SÍLABO.

El sílabo que realicé con respecto al manual de elaboración de sílabos que envió la profesora se encuentra bastante completo. Esto porque cumplí con el contenido básico del sílabo como lo es:
El cumplimiento de los cuatro elementos del marco a saber:
1. Tópicos generativos
2. Metas de comprensión
3. Desempeños de comprensión
4. Valoración contínua.
Incluso agregue ejemplo para una mejor comprensión de cada uno de los elementos.
Además inicié con una breve introducción, comenté la importancia de diseñar un sílabo , conceptualicé la palabra syllabus para las personas que aún no lo saben, comenté la importancia de la enseñanza para la comprensión, los componentes del curso basado en EpC, para finalmente explicar cómo se diseña un curso basado en la EpC, colocándole en cada sección la forma detallada cómo hacerlo.
Terminé con conclusiones que siempre son necesarias como síntesis de lo aprendido y la bibliografía que da respaldo a lo expuesto.

Sin embargo lo que modificaría es la forma del planteamiento de la meta de comprensión de usar un verbo en infinitivo a redactarla en forma de enunciado o pregunta.

Si bien es cierto me concentré propiamente en el contenido central del sílabo no le coloqué por razones de espacio la descripción del curso y las competencias a desarrollar. Se las agregaría.

RUBRICA PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES EN UN CURSO DE PENSAMIENTO CRÍTICO

miércoles, 16 de junio de 2010

LA CREATIVIDAD



LA CREATIVIDAD


Obra de Salvador Dalí en el Museo el Pardo, Madrid.
CREATIVO
Salvador Dalí - Pinturas - Análisis e interpretaciones
Salvador Dalí - Pinturas - Análisis e interpretaciones

La creatividad podríamos llamarla también originalidad o imaginación para resolver problemas de cualquier ámbito, en donde se desenvuelve la persona. Dicha inventiva es el resultado de las variantes de cada estructura mental del individuo. Y varía de una persona a otra.

Sin embargo el término está aún en un proceso de discusión, el cual ha tenido diferentes influencias desde Helson( 1983) y Roe( 1952) quienes expresan que la creatividad no sólo tiene connotaciones artísticas sino también espirituales. Y más recientemente en términos prácticos para resolver problemas en las diferentes áreas de la arquitectura, ingeniería, matemática , ciencias sociales y en cualquier campo profesional y práctico.

Lo anterior porque la creatividad puede plantearse como fruto de un proceso informático, como una característica de la personalidad o bien como un producto tangible que se manifiesta de forma original.
Debido a las diferencias conceptuales, se han detectado tres características relevantes de la creatividad como:

NOVEDAD
HISTORIA DE LA TELEVISION

EFECTIVIDAD
http://amauta-international.com/BIBVIRT/MANUAL%20JOVENES.pdf

del producto creativo, que logre ser funcional y trabaje en cualquiera de los campos de forma exitosa según las características ambientales, como lo dice Jackson y Messick(1963) en la que es necesario distinguir entre los criterios externos de efectividad del producto novedoso y los criterios internos como la lógica y la armonía entre sus elementos
Y por último que se base en un fundamento

ETICO.

Existen diferentes ponencias al respecto, dicen que la creatividad es el efecto de múltiples causas, las cuales interactúan entre sí para finalmente crear o
inventar una respuesta tangible , después de haber efectuado la identificación, y planteamiento de la solución del problema.(Copley,2008)Ejemplo:La electricidad
HITOS DE LA HISTORIA DE LA ELECTRICIDAD

Howard Gardner( 2007) y otros psicólogos contemporáneos han relacionado a la creatividad con el intelecto humano.

LA INTELIGENCIA
como concepto psico-social lleva muchas connotaciones, pese a ello explican que cada persona tiene un tipo de inteligencia, la cual le ayuda a realizar diferentes tareas, según su tipo de inteligencia más dominante

Por otro lado Ericsson y Smith(1991) establecen que el conjunto de elementos que son inherentes a la inteligencia que estimula la creatividad son : las habilidades y destrezas espaciales y artísticas inherentes,de igual forma los CONOCIMIENTOSlos motivos, las actitudes, los valores, la flexibilidad, la apertura, el coraje y otras que requieren de entrenamiento y experiencia, como el dominio de conocimientos específicos y estrategias cognitivas espaciales. Dichos elementos a desarrollar son importantes en los estudiantes en todo nivel educativo. De esa forma se van desarrollando los instrumentos intelectuales apropiados para incentivar la creatividad , aunque la creatividad no depende del consciente intelectual sino de factores más relacionados con LA PERSONALIDAD muy definida en aquellas personas con personalidad creativa, caracterizadas por ser introvertidas, solos, sensibles pero poco respetuosos por los convencionalismos.

A consecuencia de lo anterior la EDUCACIÓN proporcionada por las instituciones de educación deben de estimular la INNOVACIÓN de su estudiantes y no bloquearla en un mundo necesitado de muchas ideas nuevas e ingeniosas para poder darle respuesta a las problemáticas relacionadas con la educación, aspectos laborales, la salud, y el desarrollo general de todas las demás disciplinas.

EL POTENCIAL CREATIVO como capacidad del pensamiento original es un proceso que nace de la imaginación cuyos resultados pueden medirse según los logros alcanzados. Según los estudios al respecto se sabe que la imaginación es un proceso mental que no se pude enseñar pero que el docente puede por medio de estrategias metodológicas estimularlas para que aprendan a desarrollarla. En la vida rutinaria, haciendo siempre lo mismo, se genera pérdida de la imaginación, la inventiva y la creatividad.

Se recomiendan estrategias en donde el estudiante se sumerja en su propia mente, en su interior y logre trabajar en su persona para desarrollar pensamientos más profundos, que lo conduzcan al entrelazamiento de las ideas y logre mayores habilidades. No sólo para resolver los problemas sino para que lo haga de una manera creativa, única y muy propia que lo distinga de los demás.

Alcanzar la creatividad no siempre es posible en la intensidad que se desea, pues hay factores emocionales, perceptivos y culturales que pueden actuar de bloqueadores. Por ejemplo: la falta de motivación, un exceso de racionalismo o contenidos cuyos enfoques son muy superficiales pueden conllevar a crear un ambiente poco propicio para estimular en los estudiantes su creatividad. Otros factores intrínsecos como la falta de confianza, deficiencias en la audición, la ausencia de un espíritu crítico y observador pueden generar que los niveles de creatividad sean nulos o no existan en los educandos, aunque lo mismo se puede aplicar para el docente.
Las reglas de la sociedad pueden cortar e impedir en desarrollo creativo de las personas.

Partiendo de la creatividad como un proceso mental que ocurre en las estructuras mentales de cada individuo, se ha logrado identificar la secuencia del proceso creativo. Lo primero que recibe la mente de una persona creativa es el conocimiento o la información requerida sobre el problema, esto prepara con anticipación a la mente del creativo. Puede ser que el problema a resolver en un principio sea planteado de forma lógica, pero el creativo no da soluciones definitivas, sino que sigue pensando, articulando ideas hasta que de un medio repentino sin pensar en nada relacionado, surge la inspiración única, creativa y original en estados conscientes del individuo.

Los conceptos iniciales se desarrollaron por medio del análisis de ideas o conceptos, para luego interrelacionarlos y crear un producto final único.
No obstante se ha discutido con amplitud si existe o no correlación entre la creatividad y la inteligencia de las personas. A partir de ese punto se ha podido observar que una persona que por lo general tiene niveles de coeficiente intelectual elevado, no siempre es creativa. De ahí es que la creatividad y la inteligencia se consideran actividades muy diferentes, gobernadas por los distintos hemisferios cerebrales.

Por ejemplo: aquellos individuos que son de mano dominante zurda activan el hemisferio cerebral derecho de forma más intensa, que aquellas personas que son inteligentes cuyo hemisferio cerebral derechos actúa más. A consecuencia de ello, la persona inteligente procesa la información de forma lineal cuya consecuencia es que no sigue al siguiente proceso, hasta haber completado el anterior. Mientras que una mente creativa la información la procesa por medio de simultaneidad visual.

Pese haber descubierto lo anterior, las capacidades cerebrales y sus funcionamientos son tan complejas, que las diferentes teorías sobre el procesamiento de la información tienen aún mucho por corroborar.Por el hecho de que los factores biológicos son transmitidos por la herencia, a través de las generaciones e influyen notablemente en la velocidad del procesamiento y la madurez mental que pueden encausar a la mente en procesamientos lineales o divergentes como la mente creativa, que resuelve y además innova para proporcionar solución a los problemas. Incluso puede replantearlos hasta un punto en que se salga de las normas pautadas por el entorno y su propio yo inclusive.

Para un docente no sólo es un reto lograr estimular la creatividad en sus estudiantes sino evaluar la creatividad como producto mental.

La creatividad como ente puede cuantificarse partiendo de los diferentes elementos que la conforman como por ejemplo: el grado de originalidad y elaboración que tiene el producto. Lo mismo desde la capacidad propia de la persona, como adaptarse a circunstancias nuevas de forma rápida, producir ideas nuevas e innovadoras, y el nivel de asociación de los conceptos o de las situaciones ambientales. La originalidad de ver las situaciones, el nivel de abstracción, la sensibilidad para captar los problemas, la capacidad de redefinir conceptos, de análisis y síntesis hasta llegar a crear una respuesta a un problema, o la invención de un todo altamente creativo.

Así después de los diferentes estudios que han efectuado Gram. Walls( 1926), Koestler con los estudios de la neurociencia, Alfred Taylor con los cinco formas de creatividad: relacionado con la invención, la producción, lo expresivo, la innovación y el emergente, en donde no se requiere de conocimientos previos sino que se produzcan nuevos, a partir de la nada aparente.

Muchos otros autores que explican la creatividad y sus diferentes estructuras, concluyen que la persona creativa nace, y a medida que le proporcionamos los medios adecuados empieza a desarrollarse. Suele ocurrir especialmente a nivel de la educación superior, en donde la mente creativa logra solucionar hasta su propia problemática en todos los sentidos, sobre todo laboral, pues constituye una las fuentes de la supervivencia en un mundo complejo.

Matan las escuelas la creatividad? II PARTE
.




LINKS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD.

JUSTIFICACIÓN.

Si bien muchos autores, psicólogos, sociólogos y filósofos intentan conceptualizar a la creatividad desde una óptica particular de sus disciplinas, no pretendo abordar más el tema sobre lo visto en clase, porque constituye un repaso más de los conceptos propuestos para la creatividad, y la literatura que nos ha dado la profesora es vasta y de calidad.

Intento situar al lector en un punto de enlace, entre los conceptos y los ejemplos reales, a fin de crear el ambiente necesario y motivador del cual nos habla Triffinger (1995) sobre la interacción del medio y la creatividad. En donde los ambientes favorables darán a la persona las circunstancias satisfactorias para el desarrollo de su creatividad.

Pensar por ejemplo: ¿Por qué o qué circunstancias ayudaron y motivaron a Dalí a su obra artística admirada y criticada en todo el mundo. Y por qué mis cuadros realizados en mi cuaderno no son famosas y reconocidas obras de la imaginación y la creación?¿Por qué y cómo se creó la televisión como uno de los productos más novedosos de la industria de la comunicación en el año 1935 hasta la actualidad y por qué la mayoría de las personas no logran producir algo tan novedoso que satisfaga las necesidades de otros? ¿Qué hace a las personas ser efectivas o que sus creaciones sean efectivas?¿Será que requiere primero tener confianza en sí mismos para crear algo novedoso?¿ Cuáles son las razones por las cuales la ética debe estar presente en todo el ámbito humano?¿Qué opinan las personas de ética?¿Por qué la innovación debe estar sustentada en la ética?¿Por qué existen personas que inventan y otras no?¿O todos inventamos?¿Qué motivo, que circunstancias tuvo el inventor de la electricidad que hoy día mueve al mundo?.

A manera de forma creativa deseo abordar el tema de ilustración sobre la creatividad, la cual ha acompañado al mundo desde sus inicios,no sólo en aspectos notorios sino en los más simples de la vida cotidiana de las personas.


1.CREATIVO
SALVADOR DALÍ
Pintor altamente Novedoso y creativo

Salvador Dalí - Pinturas - Análisis e interpretaciones


2.NOVEDAD
Historia de la televisión.
Desde el 30 de setiembre del año 1929 la televisión se inició como un invento novedoso y aún hoy día, con las pantallas planas y satélites han logrado acercar al mundo a través de las imágenes y los sonidos. Ahora el mundo no es desconocido, basta un simple clic y estamos en Australia, la Patagonia, en el polo norte y cualquier rincón de la tierra.

http://historico.portalmix.com/tv/invento_tv.shtml



3.EFECTIVIDAD
Programa efectivo que busca efectividad personal para jóvenes líderes.
Miriam Castillo psicóloga argentina plantea un programa en el que establece las formas en que una persona puede ser efectiva en su vida personal.

http://amauta-international.com/BIBVIRT/MANUAL%20JOVENES.pdf


4.ETICA
En este video el expositor muestra cómo la ética es el fundamento en todos los todos los ámbitos, sociales, psicológicos, empresariales , pedagógicos, en donde la creatividad, la imaginación y los sueños han de sustentarse para ser exitosos.

http://www.youtube.com/watch?v=l0AyVi9ycvk&feature=related


5.INVENTAR

Historia de la electricidad como una de las mayores invenciones del mundo que lo mueve, lo vitaliza, lo acerca, le facilita la vida y el progreso.
La Universidad de Santiago de Chile en su departamento de Física narra la historia del gran invento.

http://fisica.usach.cl/~plananual/pdf/cap12_1_electrostatica.pdf

6.INTELIGENCIA

Según Howard Gardner psicólogo clínico e investigador ha encontrado que la mente humana se mueve por las diferentes inteligencias, que las llamó inteligencias múltiples. El siguiente es un escrito de cómo le ayudó a una maestra rural argentina a resolver los problemas encontrados en sus estudiantes, para aprender la materia de clase. Por eso Silvia De Luca escribe éste artículo titulado el Docente y las inteligencias múltiples.
Ayudarán pues, a que el lector comprenda desde su experiencia las diferentes mentes a que nos enfrentamos los docentes día tras día en un aula ,y que pueden afectar a la creatividad del estudiante si no se proporciona el ambiente adecuado.

http://www.rieoei.org/deloslectores/616Luca.PDF


7.CONOCIMIENTO.

http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0101220531A.PDF

Los estudiantes tienen a disposición una gran cantidad de información a mano, cada vez que se conectan a la Internet por medio de la computadora. Ante esos cambios tan radicales en relación a un pasado reciente, la institución educativa se ve influenciada a tal punto, que requiere replantearse sus funciones tradicionales y convertirse en propiciadores a enseñar a aprender y hacer.
De ahí que éste artículo enseña al docente a enseñar, desde las nuevas circunstancias, con el fin de ofrecerles las herramientas para que ellos puedan desarrollar en sus alumnos la creatividad, con base en los principios de los conocimientos previos y desarrollar nuevos.

8. PERSONALIDAD

Explica las diferencias entre una personalidad introvertida y otra extrovertida, partiendo sobre lo que se habla de personalidad creativa, en la que casi siempre son personas introvertidas, solos e intuitivos pero libres de prejuicios y convencionalismos.

http://www.dailymotion.com/video/x9nvrq_personalidad-introversion-vs-extrav_school


9.EDUCACIÓN Y CREATIVIDAD

Video de Sir Ken Robinson en el año 2006 en California, líder a nivel mundial que realiza una conferencia sobre el papel de la educación y la creatividad de sus estudiantes.

http://www.youtube.com/watch?v=tAqrVPJYqhQ



10. IMPORTANCIA DE ESTIMULAR LA CREATIVIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

¿Matan las escuelas la creatividad? I PARTE
Video de Sir Ken Robinson que hace una referencia sobre el medio ambiente del siglo XIX y el actual, en donde la creatividad toma real importancia para el desarrollo de las personas y el éxito académico o en sus vidas particulares.
http://www.youtube.com/watch?v=AiizyNcVdoc&feature=related


Matan las escuelas la creatividad? II PARTE.

http://www.youtube.com/watch?v=6OkKRf4HrUA&feature=related

domingo, 13 de junio de 2010

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRÍTICO EN ODONTOLOGÍA


Estimada profesora:

Las actividades que no se encuentran dentro del pensamiento crítico son todas aquellas cuya metodología es memorística, por ejemplo encontramos las lecciones tradicionales, en donde no hay participación alguna por parte de los estudiantes, ellos están pasivos recibiendo la lección, sin cuestionamientos, sin investigación.

Para lograr el pensamiento crítico como competencia importantísima en la adquisición del pensamiento profundo y reflexivo, empezaría a alcanzar:

CALIDAD DE LOS CONTENIDOS

a. Búsqueda adecuada y pertinente en bases de datos médicas a nivel mundial.

Para equilibrar la calidad de los contenidos que reciben, es necesario enseñarles a buscar en direcciones seguras que incluyan mucha literatura, investigaciones, artículos científicos recientes. Esto porque la primera acción que hacen es irse a buscadores generales como: Yahoo y Google, las cuales les dará respuestas a sus preguntas, muchas de ellas sustentadas en la incoherencia y falta de evidencia. Malos artículos que dan respuestas falsas.

b. Lectura y análisis de los contenidos de los textos bases,

Por medio de textos base actualizados las cuales les solitaria por lo menos 1 capítulo de libro por semana Lectura y análisis de los contenidos de los textos bases y 1 artículo que lo complemente. Los libros son necesarios Pues si bien es cierto mucha de la información que allí se encuentra puede ser mejorada, detallada en artículos de reciente investigación, las bases que sustentan esas materias no caducan fácilmente. Por ejemplo, hay principios en prostodoncia, operatoria, que no pasan tan fácil, no es que cada tres meses se superó el principio de diseño para incrustaciones, por ejemplo.
Así que la lectura y comprensión de texto son muy importantes, por tanto les solicitaría: mapas conceptuales, mapas mentales o que redacten ensayos con sus propias palabras de lo que entendieron de las lecturas y que puntualicen en los conceptos.
Y los discutiría en clase relacionándolos con casos clínicos y que pongan en práctica lo aprendido.

El estudiante que no traiga su ensayo, mapa mental o la asignación solicitada no participaría en clase. Ni siquiera lo dejo entrar. Pues considero que en materia médica la mucha permisibilidad hace mediocre los contenidos. Debe de existir cierta presión Pues se empiezan a arrastrar los contenidos que al aumentar la complejidad nos damos cuenta de la falta de estudio por un lado y del peligro potencial que eso representa al atender pacientes, que son personas de carne y hueso y no maniquíes donde se puede equivocar muchas veces.
El dominio de los contenidos es base para que empiecen a encontrar el pensamiento profundo, sin embargo no todo queda allí, ni se logra con sólo leer, y leer. El siguiente paso:

RESOLUCIÓN DE CASOS CLÍNICOS:

Este es un punto crítico no sólo para los estudiantes, sino que incluso se pone aprueba los conocimientos, las destrezas, habilidades y pensamiento profundo del docente. Pues para escoger los casos clínicos en caso de que existan o para crearlos por parte del docente se debe de tener todo lo anterior expuesto. Y esto no es una cualidad de muchos docentes, pues no se están formando constantemente ni son asiduos a la lectura ni tampoco nunca se les enseño a analizar.

Pero partiendo que el profesor tenga las capacidades desarrolladas, Les dejaría por lo menos un caso clínicos por semana para resolver de forma individual y se discuten en la clase siguiente, Deben de exponeR el caso en Power Point. O de forma demostrativa.
Se discute en clase y se cuestiona la solución que le dieron al caso, en otras palabras ellos deben cada uno defender sus tesis. Las correcciones se hacen al instante después de la discusión grupal bajo un tono respetuoso, pero si, real de las condiciones que el estudiante se encuentra logrando un ambiente ameno.


ADQUISICIÓN DE EXPERIENCIA

La experiencia es importante, pero no sólo en un ambiente conocido sino en ambientes que les solicite mayores demandas y responsabilidades, que les ayude a desarrollar la seguridad en ellos mismos, compartiendo con otros profesionales y otras disciplinas, por ejemplo:

a. Práctica hospitalaria
b. Práctica en la clínica de la Universidad
c. Práctica comunitaria.

Para alcanzar el pensamiento crítico como es sabido no es una competencia que se desarrolla en un solo cuatrimestre sino durante toda su formación académica y más allá de ella, pero hay que darles las bases, los cimientos.

El trabajo grupal no lo dejo para sus tareas individuales, sino para las discusiones en clase.

Un trabajo en grupo disipa al estudiante, se segmenta y nunca logra entender los conceptos por completo. No comparto la división de los contenidos, pues siempre habrá uno que hace el trabajo, lo reparte para que los demás digan su sección y nunca lograron el concepto integral. Si no se conoce el concepto integral ¿ Cómo resolverán un caso clínico¿?¿Qué clase de experiencia lograrán? Si sólo tienen una parte de los contenidos. Posiblemente entiendan los procesos prácticos a medias o en proporción a lo que hicieron por ellos mismos.

Hay que crear conciencia y responsabilidad en los estudiantes, pues estarán tratando personas y no maniquíes o dientes aislados de su contexto humano.

Elizabeth

martes, 18 de mayo de 2010

¿Cómo debemos educar al profesional del futuro?



ENSAYO ARGUMENTATIVO


¿Cómo debemos educar al profesional del futuro?

Por Elizabeth Salazar.

Considero que el mundo actual es complejo, resultado de las diferentes crisis a que ha sido sujeto. La crisis puede interpretarse como estados de transformación en todos los campos, entre ellos, la economía. Aunque no es la única dimensión en la que suceden los cambios. Sin embargo, éste campo del accionar mundial está muy relacionado con aspectos muy importantes como lo es el estudio, el trabajo y el empleo. Pues de ello depende la supervivencia y desarrollo de las personas, de los pueblos y las regiones.

El buscar la adecuada interrelación entre los nuevos perfiles que se buscan en los trabajadores, exigidos por las transformaciones de las estructuras de los trabajos y las aptitudes que el sistema educativo deberá proporcionar a las personas que desean desempeñarse con éxito en las oportunidades de trabajo, no es un objetivo fácil de realizar puesto que es complejo y se involucran diferentes actores con distintos intereses.

Dentro de ese marco de globalización se encuentran las Instituciones de educación dirigidas a educar, calificar, proveer de conocimientos, valores y habilidades al nuevo profesional, en un marco creativo y responsable entre la sociedad, con las personas y las demás cosas, por medio del trabajo.

Por otro lado, las grandes industrias conformadas por estructuras gerenciales jerarquizadas están desapareciendo, debido a la necesidad de generar productos y servicios cada vez más especializados ante un público demandante de variedad, eficacia, calidad y accesibilidad. En vez de ello, se han creado una gran cantidad de pequeñas y medianas empresas, con estructuras más pequeñas que requieren que sus trabajadores se manejen entre sus ocupaciones a través de especializaciones (Kai-ming, 2007).

Así podemos decir que el ambiente y la visión del mundo han cambiado, puesto que hace unos años atrás la sociedad sustentaba su desarrollo en una concepción lineal del progreso, dirigida hacia una estructura ordenada, basada en la razón. Por tanto, la ciencia se constituía en el instrumento de progreso que ayudaba a modernizar. Esta premisa le transmitió a la sociedad moderna orientación y seguridad.

No obstante, ante los grandes cambios y necesidades en las economías mundiales como dice Kai- ming (2007) las empresas ya no son los ámbitos de seguridad laboral, ni de ingreso estable, sino que están conformadas ahora por unidades de trabajo inestables que sufren constantes ajustes en sus integrantes y que requieren que éstos se desempeñen entre tareas cada vez más especializadas y las diferentes ocupaciones que los empleadores requieran para sobrevivir ante tanta competitividad. Para que esta actividad cíclica sea posible la Organización de Estados Iberoamericanos (1993) nos dice que se ha reforzado la legislación laboral en algunos países ante la necesidad de un mayor y mejor capital humano que permita flexibilidad en las funciones de los trabajadores.

Así, las nuevas políticas económicas, con efectos macro y micro económicos, han generado cambios cuantitativos y cualitativos en las empresas como lo menciona Levy y Murname (2007) pues han desaparecido ciertos trabajos que han sido reemplazados por las computadoras, pero han aparecido otros nuevos relacionados con la informática y la producción.

El referente sobre la visión actual del mundo no ha de ser el objetivo de éste ensayo, sin embargo, constituye el marco de fondo que requiere ser comprendido para entender los aspectos educacionales y sus nuevas orientaciones. Puesto que existe una tendencia a valorar más lo particular y menos las generalizaciones en la formación académica del nuevo profesional. Debido a que las demandas laborales se están desplazando hacia una fuerza laboral más flexible y con mayores habilidades. (Levy, F; Murname, R, 2007).

Por ejemplo: una empresa de fabricación de autos en el pasado, requería de una gran cantidad de trabajadores que dominase el área de su especialización y trabajo. El empleado que colocaba el motor, requería saber todo lo referente al montaje del motor, sus partes y engranaje. Había un empleado por cada motor que se debía montar sobre la carrocería. A partir de la incorporación de las nuevas tecnologías y la informática, muchas de esas funciones se automatizaron, por lo que esa misma empresa ahora necesita menos empleados montando motores de forma individual. Ahora las máquinas computarizadas montan muchos motores al mismo tiempo con poco personal. Así el empleado dedicado a aquella labor fue desplazado a otra área de la empresa como en promoción y ventas.


Ante tal panorama, los objetivos de la educación ya no son solamente convertir el nuevo profesional en un experto de la materia de estudio, sino que debe estar orientado al crecimiento de otras habilidades que le permitan desenvolverse en las nuevas y cambiantes necesidades empresariales. Y en éste punto coinciden Gardner, Cheng, Levy y Murnane, en cuanto a las competencias laborales del profesional del futuro. En donde se requiere desarrollar la habilidad de comunicación compleja que le permita al profesional efectuar argumentos orales y escritos, pues necesita trabajar en equipo e integrarse por medio de la colaboración ( Kai- ming,2007).

Otras de las competencias necesarias para el nuevo profesional del futuro es la capacidad de resolver problemas. Ésta habilidad no es el resultado del azar, sino que ha de estar fundamentada en conocimientos sólidos que respalden la comprensión de la materia a fondo, permitiéndole un pensamiento especializado. ( Levy,K; Murname, R, 2007).

De ésta forma, se puede deducir que los trabajadores del hoy y los del mañana deben conocer y dominar los procesos en los que trabajan pero también deben actuar con decisión y responsabilidad, para no depender tanto del jefe sino que logren depender más de su propia capacidad para ejecutar o decidir. Han de ser creativos y activos y deben saber comunicarse. Respetar la diversidad de pensamientos que existen entre sus compañeros de trabajo, colaborar, articular iniciativas, todo con el propósito de lograr ejercer las funciones laborales de forma óptima.


Todas estas necesidades laborales han colocado a la Educación en medio de un gran desafío: Lograr capacitar a los nuevos profesionales no sólo como expertos de la materia de su área de especialización, sino desarrollar habilidades de comunicación compleja y resolución de problemas partiendo de la diversidad de mentes entre los estudiantes.

Howard Gardner( 2008) ha efectuado un estudio sobre las mentes existentes entre las personas, y ha descubierto que la inteligencia o las acciones consideradas inteligentes se modifican a lo largo de la historia. Y que cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Entre los diferentes tipos de mentes encontradas por Gardner están: mente disciplinada, sintetizadora, creativa, respetuosa y ética.


Sin embargo, las políticas educativas y los programas educativos lo mismo que las metodologías empleadas para la enseñanza se basan en el supuesto que todas las personas tienen el mismo tipo de mente para el aprendizaje.

Otros de los obstáculos encontrados en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, es que aún se realizan pruebas escritas u orales estandarizadas que buscan evaluar la inteligencia y lo aprendido por el estudiante. Con estas pruebas se podrán obtener datos cuantificables de conocimientos cuantificables, pero no se podrá conseguir una evaluación de aspectos cualitativos que necesitarán los futuros profesionales en el desenvolvimiento laboral y el entorno.

Ello ha traído una preocupación importante en la Educación, pues a lo largo del tiempo se ha consolidado en la Educación un modelo en que la formación profesional y la formación general se han disociado.

Considero que en este punto crítico, es necesario que la educación general deje de ser enfocada sólo a criterios academicistas y se apegue más a la realidad, en especial a la producción laboral.

El pensamiento anterior ya se ha materializado con el acuerdo de Washington (1999) aprobado por el Instituto de Ingeniería en la que su programa tiene un 30% de sus cursos dedicados a materias fuera del área de la ingeniería.

Ha de tenerse sumo cuidado, cuando se trata de profesiones del área de la salud, puesto que un médico se especializa en algún tema del área médica, mientras que un ingeniero puede optar por un área de especialización diferente, por ejemplo promoción y venta de bienes inmuebles y no en el diseño y producción de un edificio, casa u otro. Puesto laboral que le exigirá dominio de la ingeniería sustentado en una mayor capacidad de resolver problemas de los clientes y la comunicación compleja para darse a entender sobre las implicaciones de construir un edificio cerca de un manglar.


Sin embargo la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) se ha pronunciado con respecto a lo que es la diferencia entre competitividad auténtica que deben buscar tanto las Instituciones de Educación como las empresas en sus empleados y lo que es competitividad espuria que se fundamenta en la sobreexplotación de la fuerza de trabajo.


En conclusión, la educación no debe ser enfocada a preparar nuevos profesionales con el propósito de cubrir sólo las necesidades de las empresas sino que debe prepararlos con conocimientos, habilidades, actitudes y valores adecuados para que logren enfrentarse a los desafíos del medio ambiente, sin dejar de ser efectivos en el trabajo. Las empresas por otro lado deben definir sus políticas internas y equilibrar esa multifuncionalidad de sus trabajadores, para evitar caer en economías basadas en la explotación laboral, similar a las encontradas en las épocas de la esclavitud.

Sin lugar a dudas, la educación en el futuro deberá ser capaz de individualizar y personalizar a los profesionales con posibilidades de obtener trabajo en las empresas cada vez más exigentes.

Los actores principales del proceso de enseñanza y aprendizaje: docente y alumno han de llegar a un punto de equilibrio, entre el grado de desafío de una actividad y el grado de habilidad de la persona que la realiza.

Si partimos de mi propia experiencia docente, la nueva corriente educativa, preparar para el empleo implicaría un cambio de las metodologías de enseñanza, individualizándolas lo más posible, buscando desarrollar habilidades de comunicación compleja y resolución de problemas como por ejemplo: Concursos de oratoria en temas específicos de la odontología.

No obstante, la acción docente deberá ir más allá de aplicar diferentes metodologías de enseñanza para las distintas mentes de sus estudiantes. El docente de hoy tendrá que proponer contenidos y organizaciones curriculares, pues es quien labora directamente con los estudiantes y conoce sus entornos, necesidades, cualidades y habilidades pre-establecidas.

La educación para el trabajo ha de ser flexible y permanente.

Flexible, puesto que la innovación tecnológica se desarrolla a tal velocidad que los cambios en la forma de producir de las empresas afectan al trabajador. Ello provoca que los conocimientos y habilidades que un individuo adquirió al inicio de su desempeño académico, puedan resultar improductivos al cabo de poco tiempo. Así, la flexibilidad en la educación para el trabajo ha de entenderse como una formación que no se propone de una vez, como si fuera para toda la vida sino que el profesional habrá de adquirir nuevas habilidades como la capacidad de resolver problemas y poder enfrentarse a los retos cambiantes del futuro.

Permanente, en donde la formación básica general deba ser sólida y le permita al estudiante completar el plan de estudios a través de módulos de formación adicionales y el nuevo profesional pueda sumar, profundizar o bien variar el ámbito de acción.


Esto implicaría, que las Instituciones de educación que se orienten a formar para el trabajo, se propongan un acuerdo entre empresarios, académicos y futuros profesionales, para que los contenidos, metodologías y prácticas, conlleven a crear un profesional capaz de enfrentar con éxito, los grandes desafíos de un mundo cada vez más globalizado y tecnológico.

martes, 11 de mayo de 2010

BUSCA LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Se entiende la enseñanza como aquel proceso en que dos o más entes se transmiten conocimientos generales o especializados sobre un tema o materia por medio de diversas formas. Concepto más restringido si lo comparamos con la Educación, cuyo objetivo principal es buscar la formación integral de la persona humana.
COMO UN RÍO CAUDALOSO ASÍ ES LA ENSEÑANZA, PUES AMBOS TRANSMITEN EL CAUDAL DE LA SABIDURÍA, LA CUAL CONFORME AVANZA AUMENTA SU FUERZA.

Ausebel(1983) expresa que el aprendizaje significativo que el alumno adquiera depende del conjunto de ideas, conceptos, así como de la organización del conocimiento que previamente posea y la forma cómo éste la relaciona con la nueva información.

COMO UNA ORUGA ES EL APRENDIZAJE, PUES CONFORME SE VA DESARROLLANDO, VA ADQUIRIENDO MADUREZ, DEFINICIÓN Y BELLEZA PARA LUEGO PODER LA MARIPOSA VOLAR SOLA.

La pedagogía moderna busca estudiar de forma experimental la eficacia de los diferentes métodos de enseñanza sobre los cuales se basan las teorías del aprendizaje. Sobresale la teoría psicológica. ésta teoría se basa en el reflejo condicionado, en otras palabras, en la relación entre la respuesta y el estímulo que la provoca. Por tanto, la persona encargada de enseñar provoca el estímulo, con el propósito de lograr una respuesta en el individuo que aprende.

COMO UN JUEGO DE FUTBOL ASÍ ES LA PEDAGOGÍA MODERNA, DONDE EL ENTRENADOR ES EL QUE MOTIVA A SUS JUGADORES, QUE DE FORMA ORGANIZADA Y COHERENTE ANOTAN EL GOL DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

Johnson y Johnson ( 1985) expresa que existe una clara necesidad de motivar para aprender, para lo cual se requiere de muchos elementos por parte del guía del proceso de enseñanza y aprendizaje. Pueden señalarse la planeación, concentración en lograr los objetivos didácticos,la conciencia de lo que se pretende aprender y cómo se pretende hacerlo, la retroalimentación, el elogio por el logro alcanzado,la búsqueda incesante de la nueva información y ninguna ansiedad o temor al fracaso.

COMO UNA CAJA DE HERRAMIENTAS DIVERSAS, ASÍ SON LAS DIFERENTES FORMAS PARA MOTIVAR A APRENDER.

Finalmente al lograr que el individuo se motive a aprender y adquiera nuevos conocimientos y afiance los anteriores, logra hacer como una gema preciosa o como un campo sembrado, listo para cosechar y dar los mejores frutos para sí y los demás