EL DIARIO DE APRENDIZAJE EVITA LA FUGA DE CEREBROS

DIARIO DE APRENDIZAJE

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Por medio del diario del aprendizaje el estudiante puede expresar sus diferentes opiniones y vivencias con respecto al curso, a los materiales de clase, sobre el programa, la pedagogía usada, acerca del profesor, de tal forma que él mismo va encontrando su espacio de reflexión, auto-evaluación y autocrítica para sí y para el curso.
Al profesor le sirve de guía para conocer más a sus estudiantes, sus necesidades, su entorno, el estilo de aprendizaje , permitiéndole efectuar retroalimentación, evaluación del curso, de la metodología, orientando su curso hacia adecuaciones curriculares que propicien un ambiente más óptimo para el aprendizaje.
Para la Institución, es un recurso de auto-evaluación que le permite modificar paradigmas tradicionales de enseñanza y mejorar en la filosofía institucional, sus planes de estudio, el tipo de enseñanza que ha de proponerse, centrada en el estudiante.
Por medio de los tres diagramas se representan esquemáticamente las implicaciones para el profesor, para el estudiante y para la Institución de educación.

RUBRICA PARA EVALUAR EL PENSAMIENTO CRITICO DE LOS ESTUDIANTES EN CLASE

El desarrollo del pensamiento crítico es un asunto de vital trascendencia en la educación actual, pues por medio de él se logra evaluar con rigor e idoneidad toda la información que llega a nuestros sentidos, para luego convertirla en conocimientos que serán aplicados con certeza.

Tanto para el estudiante como para el profesor y las Institución a la que pertenecen deben estimular el desarrollo del pensamiento crítico para darle significado a las cosas, para aprender a tomar decisiones y actuar correctamente, pues sin el pensamiento crítico es muy fácil dejarse llevar por muchas corrientes alrededor, sin sentido.

Por eso por medio de una rúbrica, tanto el profesor, como el estudiante puede ir viendo el progreso del desarrollo de su pensamiento crítico y los aspectos que puede mejorar de forma muy puntual, para que logre autonomía e independencia resultado de un alto grado de pensamiento crítico.

La rúbrica que les muestro a continuación estipula siete criterios y corresponde a una rúbrica de calidad. La estructura de la rúbrica está basada en los textos vistos en el curso de evaluación de los aprendizajes.
Espero les sea útil y les agradezco sus comentarios.

TRABAJO COOPERATIVO-COLABORATIVO

INTRODUCCIÓN

Es necesario efectuar las diferencias esenciales entre lo que significa, aprendizaje cooperativo y colaborativo, sabiendo que ambos parten de la teoría de Peaget, que expresa que el alumno es quien descubre el conocimiento ,transformado luego los conceptos por aquellos que puedan entender, produciendo nuevas experiencias de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es aquel en el que el profesor tiene el control sobre las actividades y los resultados, pues es el que diseña la estructura de interacciones entre un grupo de estudiantes, asignándole a cada uno una tarea. Éste tipo de metodología didáctica son aptos para trabajar en grupos pequeños con el propósito de maximizar el aprendizaje. (Panitz, 2001)

Mientras que el aprendizaje coolaborativo es más un enfoque sociocultural en donde son los estudiantes los que diseñan y tienen el control del desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Este tipo de aprendizaje requiere una preparación mayor, pues debe de partirse de bases comunes de conocimiento por parte de los estudiantes, debido a que toda la responsabilidad del aprendizaje está cayendo sobre los estudiantes

Por medio del WIKI "Perdidos en la luna"que efectuamos en colaboración, buscaremos el consenso partiendo de bases comunes y respetando las opiniones de todos los del grupo


REFLEXIÓN

Trabajar en equipo fue muy fructífero pues cada uno de los participantes expone sus puntos de vista, aunque finalmente no se llegue a un acuerdo consensuado. Tal vez porque el caso es extremo y por falta de información o tiempo para resolver un caso de sobrevivencia ,en un contexto fuera de la tierra y en donde se requieren concimientos profundos ,acerca del tema como lo conocen los astronautas que han viajado a la luna.

Pero la experiencia ha sido interesante y nos ha permitido conocernos más como compañeros, valorar las opiniones, tomárlas en consideración, respetando cada pensamiento como parte de las competencias de coolaboración alcanzadas.


NUESTRO WIKI

REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO

Partiendo de la estructuración del curso, puedo decir que he podido aprender nuevas técnicas tecnológicas y de reflexión, las cuales han sido bien planteadas y secuenciadas con objetivos claros y posibles de cumplir. Lo que ha permitido un trabajo intenso pero dinámico, y muy provechoso.

He recibido muy poco o casi nada de realimentación tanto por parte de los compañeros como de la profesora. Siempre he pensado que el silencio es señal de que las cosas están bien planteadas o que hay algún motivo oculto que no es el aprendizaje o la enseñanza.

Pero sabiendo que he trabajado a conciencia con el propósito de mejorar el aprendizaje, que al final es lo que cuenta para poder cumplir con las metas profesionales en todos los sentidos,me satisface el producto de comprensión que he expuesto.

Agradezco todo comentario por pequeño que haya sido lo mismo el silencio corporativo, eso me alienta.

CASO DE ENSEÑANZA LA VIOLACIÓN DE LA NIÑA ROSA DE 9 AÑOS

(La foto tiene carácter ilustrativo)
Debe de hacer click en el cuadrito superior derecho que es blanco con otro pequeño en negro para poder visualizar el documento.

Para ver los trabajos en PDF

Estimda profesora y compañeros.

Igual que la anterior indicación para ver los contenidos de los trabajos en PDF debebn de hacer click en el cuadrito superior derecho en blanco con otro cuadrito en negro interno. Allí hacen click y de inmediato se les abre el documento.
Gracias.

Elizabeth